在设计开题之初，在拿到幼儿园设计的任务书后我还是很兴奋的，毕竟在学习了一年半后，第一次接触这样上千平的公建设计。

在设计伊始，通过前期的调研，对幼儿园的认知也是逐渐深化。这类建筑采光，流线， 功能房间，幼儿心理等各方面将是对建筑设计的重要控制因素。设计之初，由于前段时间对密斯的巴塞罗那德国馆，砖宅的分析与探讨，我深深着迷于他的极简主义，少即是多的理论，模数控制，纯净形式的设计手法更是深深影响了我对设计的思考。

通过多次拓印密斯的德国馆与砖宅，砖宅里简单的横纵墙，仅仅在长度与交接处的变化，就让整个空间既充满流动感，又让整个建筑的逻辑清晰显现。同时依据现有场地的研究思考，我决定将横纵片墙，流动空间作为设计的核心。

在此次课设中，场地内的十颗柿子树是一个重要的影响因素，在我看来，他们并不是阻碍，而是帮助我设计的助推器。

由于柿子树的存在，我想尝试将横纵穿插的片墙在一颗颗柿子树周围布置，形成了初步定设计方案。在专业课上，老师肯定了我的设计思路，但对现有的空间并不满意，指出柿子树将是影响内部空间品质的重要因素，源于之前的书吧的设计，我不断尝试将环境对建筑的影响不断深化，将柿子树融入一个个流动的空间。

在接下来的课程中，老师提出在我的设计中，片墙只是手法，更需要一个完善的体系，在这样的公建中，需要相对明确的组织体与被组织体。我瞬间意识到由于对片墙的执着，我丢失了对整个建筑的体系控制，在空间操作上用力过猛。

在老师的讲述中，将整个建筑抽象为两部分，一个是“好说话”的空间，即方便我们操作，规范流线等方面相对要求少，便于我们发挥的空间；另一部分是“不好说话”的空间，即需要更多的符合规范要求，流线组织的空间。将“好说话”的空间作为建筑的组织体，将交通空间融入这些组合空间，“不好说话”的空间作为被组织体，聚集在组织体的周围，由组织体将他们紧密相连。

因此在接下来，我将“好说话”的空间，即专题教室，入口门厅等功能空间作为组织体，各班教室，餐厅等“不好说话”的功能空间作为被组织体，再把片墙的设计手法融入体系，形成了我在中期答辩时的相对完整的方案，并完成了中期的草模。

在接下来的课程中，老师帮助我对具体的内部空间进行调改，我不断调整具体空间的围合方式，着力提升每个空间的品质，同时注重幼儿对空间的感受与体验，通过对片墙位置与长度的调整，来满足任务书对整个建筑硬性指标的要求，满足建筑设计资料对幼儿建筑的设计规范要求。

在设计的结尾阶段，在老师的提醒下，我着手对我的场地进行设计，在最初思考的主次入口作为入手点，重点在形成能满足幼儿心理要求的有趣丰富的场地设计，我将横纵的片墙融入场地的设计中，将横纵的片墙彻底贯穿在整个场地之中，形成清晰完整的逻辑体系。形成了我最终的设计方案。

在最终出图阶段，我尽心于模型的制作，希望能用模型来表达我的设计成果。同时着重于平面图纸的表达，希望通平面图表达出我片墙逻辑的核心思路。

在设计成功评优之后，带着老师们对我方案的认可，我希望在更进一步的完善我对整个方案的表达，我决定将这次课设用于东南建筑新人赛的竞赛图纸，用假期的时间对图纸进行了调整，更改了一些小的绘图错误，同时将整体风格调整，重新将每一张技术图纸深化，再着手于对内部小透视大家表达，希望能展现我在设计中畅享的空间效果。同时为图纸起了一个更能体现方案核心的名字——穿墙透壁。穿墙透壁，意在空间上的交互延伸，穿墙透壁。

准备新人赛的时间还是相对紧张的，在期末结束后，学校正好组织水粉写生，为了能把图改好，进入新人赛百强，我白天在外写生，晚上回来改图，常常熬到一两点，而第二天七八点又要早起赶赴写生地点。让我感动不已的是我的指导老师即使是在凌晨一两点，也会及时回复我对于图纸上的疑问，并给我加油鼓劲，这让我也一直鼓足干劲，没有半途而废。在平遥，大同，乌兰察布都留下了我深夜赶图的身影。还好功夫不负有心人，我如愿进入新人赛百强。

在进入新人赛百强后，在老师的建议下，我重新制作了模型。通过激光切割椴木版，金属片，3d打印，再加上手工拼粘，刷漆等各种方法，我用了几乎整个暑假的时间，打算用多个模型展示我的设计成果。用一个大比例模型展示横纵墙体的穿插，用一个小比例模型展示建筑与场地之间的关系，同时制作多个过程模型，体现我的设计思路。最终完成了我的成果模型与最终图纸。