彦祖学长实在是一位十分优秀的人。

平日里，听闻他说过一些同济本科的教学方式，觉得颇有意思，于是萌生与他约稿的想法，满足一下你我他的好奇心。他欣然同意了，并且不出三日便把稿子甩给了我，还意外的内容丰富，质量极高，再现了同济本科的一整套教学模式。在这之前大概还没有对同济建筑教学这么完整的介绍把。彦祖学长平日里说学逗唱，没想到做起事来也认真得可怕啊。

文章内容包括了同济的教育思想，四年的教学安排，详尽记录了从瓦楞板椅子训练到最后的城市设计。

再次感谢彦祖学长满满干货的分享~

——前言

笔者本科就读于同济大学建筑系，去年秋季开学后，继续就读本院硕士学位。受邀介绍一下自己本科的专业学习经历。菜鸡四年，静处三周，悟出些许体会。记于此文，不喜勿喷。

壹

初识同济

对同济风格的认识，起于大一的一次松江方塔园旅行。王澍曾经这样评价方塔园内的何陋轩：我可以断定，它是全中国没有第二个能超过的伟大建筑。

我是王澍。最早我是在我们东南大学建筑系的资料室里，《建筑师》杂志上看到何陋轩的照片。当时非常惊讶，它是一种特别中国的感觉，击打着我！当时中国整个建筑业，还停留在“革命现实主义”、“革命历史主义”的阶段，像这样的建筑不可能出现的。

方塔园内的何陋轩

我当时最大的感受是，在我所见到的中国建筑师设计的建筑小品里，这个是最有生活气息的。它很高尚，却也很真实，很亲切。如果你有机会，去一次何陋轩，你也会在茶客的喧嚣声中，忘了这是一件载入建筑史的里程碑作品。

何陋轩是个喝茶打牌好去处

介于当时对建筑史的认知尚浅，我并不能很好地去阅读这个屋顶，但是依然能被一些有特色的细节所吸引。比如屋脊优美的弧线，四周舒展的出檐，虽然拙朴却舒服得很。更让我惊讶的是，支撑结构的柱子杆件，节点处都涂了黑漆，就怕你注意不到节点处的构造。这些节点密密麻麻，同时从人视点看去，又呈现出了一种秩序，足够让人震撼。

何陋轩的节点处都涂成了黑色

竹子接地的方式也很有意思，上面宏伟复杂的建筑一下子突然收到了一个点上，然后经过黑色节点的总结，居然变成了一个个巴掌大的点。这很像一个200斤大胖子，在不同层级的台阶上，踮着脚跳芭蕾舞。

柱子接地处构造

小时候也见过这种大屋檐的“古建筑”，但是从来没有见过这么“调皮”的“古建筑”，他使用了家乡只在厕所才会使用的茅草屋顶，但却在结构上有这么多心思。

当时的构造经费很少，建造何陋轩屋顶的材料是茅草

后来看到了节点图，又被震撼到了。如此飘逸恣肆的外表下，竟是这么严谨的一颗心！

偶然看到的节点构造图

贰

冯纪忠先生与同济

何陋轩的设计师，就是同济建筑教育的奠基人之一——冯纪忠先生。先生早年就读于同济大学建筑系前身——上海圣约翰大学建筑系，后在奥地利留学深造。回国执教多年，不仅担任了同济大学建筑系主任，而且促成了学院的成立。

冯纪忠

插一句题外话，年轻时老爷子颜值不输如今当红小生。

老爷子还上过《时尚先生》杂志的封面，不信你看！

在长年执教的过程中，先生逐渐提出了自己的教育思想——“花瓶式教育”，即教育不仅要培养严谨的逻辑思维，还要培养自由的创造思维。

学院赠与老爷子由学生制作的花瓶

在培育一名未来建筑师的过程中，能够将约束少的课程设计，和约束较多的课程，交替进行，最终培养一批能够“缜思畅想”的未来“同济系”建筑师。

老爷子手题“缜思畅想”

老爷子为新成立的学院题字“虎虎生气”，两个虎子写法不一，代表当时的建筑系和规划系 。

在冯先生为代表的老一代学院创始人思想的引导下，学院形成了非常有特色的自由民主的学术风气。在这里，学术地位、学术造诣、专业领域各不相同的人，能够自由地表达自己的学术观点，并且受到公平的对待，当年c楼的竞赛即体现了这一点。所以有人说，这个学院杂、乱，笔者认为都不为过。换句话讲，这大概也是冯先生想要看到的学术景象吧。

叁

同济四年，从制作瓦楞纸板椅子到。。。

笔者所经历的同济建筑学本科教育，是一个不断收放的过程。

大一大二课程安排

「大一上学期」

在大一上学期，主要是针对形态设计和基本表达的训练。课程也主要以构成训练，线条、字体、色彩等设计表达训练，以及摄影、识图、测绘、画图、制作模型等建筑表达训练为主。内容看起来真的很碎，但是确确实实是本科四年里最丰富最欢乐的设计课了。用当时我的设计课老师话来讲，就叫做“给大学以前的我们补补课”。现在想想，真是那么一回事！

大一上学期课程安排

现在回想起来，第一个学期的设计课，虽然体验了人生第一次的肝图通宵（那年我闰九月，我的两个生日都是在肝图中度过的），用评论庄子的“汪洋恣肆”来形容一点都不为过，这大概便是整个教学体系中，最“放”的环节了。老师说，做设计，最重要的就是玩的开心。那个学期确实过的很开心，至少到期末怒吃一“中”的时候，那时的我的确还能笑得出来。

第一个作业是制作瓦楞纸板椅子，其实我一直很纳闷同济为什么对瓦楞纸板一直有着如此之强的执念。。。

大家一起赶方案时候的样子

平面构成的作业：3.1415…，浓浓理工男癌晚期风格

某作业成果

课上也会进行一些所谓的“思维训练”。这些训练中，令我印象比较深刻的，一个是小茶室设计，一个是画一个立方体的影子（现已加入阿文豪华课程套餐）。还有两个训练到现在的项目，叫“一刀切”和“两刀切”，即提供一张15cm*15cm的黑卡纸，只允许剪一刀或两刀，然后进行重组，拼合出一个新的图案出来，当时大家真的是把“畅想”发挥到极致，限制之少，甚至有同学稍微多剪一点都没太在意。

“一刀切”和“两刀切”作业成果

“平立转换”也是非常有意思的一个小设计，通过这个设计，你可以初步培养从二维世界到三维设计的认识。

你需要根据马列维奇、蒙德里安、康定斯基的名画中，截取一个局部，做一个第三维度的设计，下面的图是笔者“蒙德里安”单元设计，在原有画作基础上，第三个维度里植入拱的元素，最终的设计手工模型。

下面是我的作业“康定斯基”单元 ，思路还是在原有画作基础上，将大笔画转译为大尖角，小笔画转译为在大体量之间穿行的空中折纸条。

作业“康定斯基”单元

“空间限定”则是另外一个具有挑战性的作业。经过前一个作业对三维体量的认识，这个作业旨在科学地引导你去认识，什么是建筑三维体量的本质，空间是怎么产生的这么几个问题。

你需要将6cm*25cm*5@5cm（具体尺寸可能记不太对了望谅解）的KT板，进行一些剪折打洞，并将弄下来的KT板再填回去，要求不能浪费也不能再添加，最终产生主从、序列、复合等等空间。

我做的是序列空间，通过一个标准单元板，折压，再相互嵌套，最终形成一个线性的复杂空间。

作业序列空间

“空间采集”设计又叫“超级家具”。在经历了对空间的科学系统的认识后，这个作业旨在培养我们对于具体的空间设计和功能之间的关系，即不同尺度不同空间限定方式，产生的空间能用来干什么，同时初步锻炼出一种调研分析归纳总结的能力。

我们需要行走在大街小巷，收集临街店铺或者“黑料”小摊（那时的赤峰路，夜半十点，小摊小贩出来和城管斗智斗勇，颇为壮观。。怀念当年的煎豆腐T-T），并且通过拍照方式记录下他们的空间和使用方式，当时为了允许拍照，瓜果蔬菜、生煎烤鱼…真的没少吃。

“超级家具”作业展示

“超级家具”作业展示

经历了这些设计训练，我们大概可以感受到，一个好的设计，必然遵循着“整一为美”的原则，即我们只能对我们的素材，进行一到两个大的操作，而不能太琐碎而没有重点，换句话讲，形态的控制能力，或者思维的控制能力，就体现在我们对于“连续性”“整体性”的理解上，体现在整体的秩序和局部的小趣味的把控上，体现在对重点突出和局部生动的把握上。

最后一个作业就是把“同济大学教工俱乐部”测（chao）绘一遍，以培养读图识图绘图能力，顺便学了个剪视频。。那个视频，现在完全可上b站土味社区。

终于到了学期末，听过基础教研组一群老师群口相声说学逗唱之后，就算过年了。

看到没有看到没有，lyb老师真的巨帅，宇宙级帅啊啊啊啊！

期末点评

等等，没完，好像还有个作业。。。

对，寒假作业。大过年的，冒着砭骨的寒风，去拍老家的历史街道视频，并且完成一套手绘和资料采集，以及一套图像日记。你以为这样就结束了吗？哼！当然没有。

还有对自己家平面的测绘（通过这个作业我认识了身边的一群土蚝），并且给出改造设计意见，而且还有造价规定，多少我是真的记不得了，饶了我。这样的寒假，只配同济建院学生享受。（实锤劝退帖了。。）

下图为当时的历史街区实录作业，别问我字怎么写那么好的，都是在回家的路上，得知我吃“中”的消息时候，我就大概有种预感，未来的某一天，尚谷在向我招手。。。

历史街区实录作业

「大一下学期」

到了大一下学期的时候，日子就不像大一上学期那样，累的变本加厉！

大一下学期建筑课程安排

这个学期，教研组的老师们决定为我们思路清奇的猴头，戴上一道道紧箍咒。这是一个“收”的学期。

在大一上学期所谓“补课课程”狂轰乱炸之后，我们迎来了本科最烧脑的一个学期，即“探究空间和人之间的关系”，最终将探究的成果落实在一个里弄空间改造设计上。但是在此之前，我们先做了一些预备工作，比如合院原型的调研学习，建筑和人的两方面关系（行为序列，空间联系），以及欢（hei）乐（lian）的里弄调研。

大一下学期建筑课程安排

挑战至今的设计叫“一个人的世界”和“两个人的空间”，让我现在做，都依旧做不好，更可怕的是，在我渐渐将他们忘却的时候，他们却又在大三的尾巴，大四的头，再令我快活了一次。

这两个作业即是要训练学生，对空间和人的行为序列之间的关系，以及当空间是为几类人服务时，空间如何体现人的关系，如何去服务与这种关系等。诚然，这种训练对于涉世未深的我们来说，真的不好理解，以至于很多同学在大四时候，还会把“关联性”理解成“行为”。

直到我重读《两小儿辩日》和学习了马克思主义哲学基本原理之后，我才对关联性有了更深入的理解，所以想学好设计，先学好马基吧。而当你对这些哲学的东西了然于胸的时候。。。。。。

资料来源于网络

最后的作业是对里弄的调研和里弄设计，叫“生活在别处”，名字来源于米兰昆德拉的一部小说。首先，我们要实地去感受一下逼仄的里弄空间里居民生活的日常，比如楼板的隔音不好，导致张家稍微有一点风吹草动李家就听的明明白白；或者每天在同一个厨房里做饭，大姑大婶总会拌拌嘴之类的。这么一折腾，确实对我们理解空间与人的关系很有帮助。

然后，我们需要读一本发生在弄堂里的小说，如《上海生死劫》《繁花》《上海屋檐下》《色戒》等等，并且将主人公之间的关系通过你的设计体现出来，并且让空间服务与剧情的发展。最终培养我们对空间，和在里面使用空间的人之间关系的认识。

这是当时的一个优秀作业，一张图把里弄空间和生活的联系讲的活灵活现~

当然，和里弄设计同时进行的，还有赫赫有名的“同济大学国际建造节”，著了名的“同济大学祈雨节”，每年同济会召集全世界各地的人，用瓦楞纸，以一种我们外星人看不懂的古老的祭祀方式，祈求隔壁东海龙王的眷顾。

「大二上学期」

经历过大一下学期的人，都会明白大二上学期的舒服。在接受过大一上学期的基础设计训练，大一下学期的对空间的认识之后，我们终于结束了不务正业的日子。

大二上学期建筑课程安排

首先就是“建筑认知实习”，这个残酷程度仅次于军训的实习里，我们需要跟着老师，拿着小本本，头顶太阳，转建筑、跑地铁，然后钻他们的辅助用房和设备层，真正的，别人吹空调，我们吹空调外机。老师们妄图使用这么一种方式，在学建筑设计之前，让我们建立对于建筑的认识，他们哪里知道，我们对“热舒适”的渴望，早已远远超过了对知识的渴求。相比之下，设计课的苦又算得了什么。

是真的，这个学期的设计课，我真的没有通宵画图。这个学期设计课，主要是要学习怎么设计建筑的空间形态。老师们把建筑形态生成分为“规则衍生”和“性能驱动”两种方式，所谓规则衍生，即你需要设定一套规则，以使形态由一些“基本形”一步步变出来，如我们所熟悉的“泰森多边形”“元胞自动机”等就是比较高端的规则衍生。

黑白转换就是当时的一个简单的作业

而“性能驱动”则主要是认为，建筑的空间形态是由具体的一些性质决定的，比如建筑的结构、建筑的功能、建筑的流线视线关系等等。

下面是一部分对苏州园林空间生成的研究。

接下来就是两个相应的设计。结合前面对于“规则衍生”和“性能驱动”两种空间生成方法的理解，综合运用于水平向度的建筑空间设计和竖直向度的建筑空间设计中。水平向度是一道基地位于拙政园中的题目，面积也不大，旨在训练园林生成原理和规则衍生相结合的能力。而竖直向度则是一道鼓励使用结构性能驱动来做设计的题目。

典型的结构性能驱动设计的实际案例

从大二下学期开始，我们就彻底地投入了建筑设计的怀抱。这个学期主要是一个长题，每一届都不太一样，比如我们的CAUP校友之家、CAUP评图中心等等，无论怎么整，都是CAUP的产业。

大二下学期建筑课程安排

「高年级」

到了高年级主要就是对于建筑与自然环境，建筑与城市环境的理解。尤其在建成环境板块，我们做了“城市综合体”“虹口港城市设计”“虹口港城市设计导则下的住区设计”以及我个人参与的“彩云深处的活力复兴：云南楚雄大姚重点街区城市设计”四个板块的城市设计，面积越来越大，距离越来越远，名字也越来越长……收获也越来越多。

大三大四建筑课程安排